传统英语教学方法失败的六个原因

时间:2016-08-29

如今,越来越多的人们意识到第二语言的重要性,学校课程体系也日渐给予支持。在许多国家,儿童在八岁左右开始学英语。高中结束(六年级)以前各阶段的强制性测试均包含英语阅读理解和写作测试。进入大学后,若不具备足够的英语能力,许多科目学起来都会很困难,更不必说科学、技术或医学了。这种教育系统将英语放在了非常重要的位置。但讽刺的是,在这样的课堂上教英语(或任何第二语言),是注定要失败的,原因如下。

原因一:

期望学生同时掌握语言的所有方面。

婴儿学习母语是从听声音开始的,而一个十岁的孩子却突然间被要求同时听声音、看来自完全迥异字母体系的符号(字母)、学习抽象的语法规则,并处理截然不同的脑部活动。这些陌生声音的倾听、理解、阅读、书写和言语都是不同的技能。

无论是学习第二、第三或是第四语言,要让孩子先习惯听声音,然后学会说,接着再训练读写,遵循母语式学习法,这一点很重要!

原因二:

学生不能获得足够的个人说话时间。

学习讲一种语言涉及发声与倾听之间复杂而微妙的相互作用。我们会倾听自己的声音,然后相应作出调整。在大多数课堂上,学生都是跟着小组一起复读或背诵,老师往往听不到个别学生的声音,但更有问题的是,学生难以听到自己的声音。一对一讲话时间极其有限。通常是少数几个“明星”学生主导着单独讲话时间。害羞或不自信的学生会缩起来,度过几年“沉默”的课堂时光,听不到自己任何讲英语的声音。

原因三:

学生无法收到足够的直接反馈。

在一个典型的30-40人课程上,老师没有时间一对一;学生被要求分组复读,有些害羞的学生或许就会假装参与。即便是在资金实力较为雄厚的学校里,配备有先进的语言实验室和多媒体培训,老师仍可能无法直接监控每个学生的进步情况。

图片翻译:

在过于拥挤的课堂上,许多学生会“默默”度过几年的语言学习时光,连最基本的流利程度都达不到。


原因四:

发音问题。

老师的母语若不是英语,可能会导致模仿他们口音的学生从一开始就存在缺陷。在许多国家,英语老师本身并不是以英语为母语的,口音很重,对学生掌握正确发音毫无助益。

原因五:

压抑导致失败。

比起任何其他科目,年纪大的学生在语言课堂上讲话时更容易害羞,甚至会感到恐惧。由于笔试注重测试阅读理解和写作能力,世界各地的学校培养出大量英语读写达到高中(甚至更高)水平但却无法开口问路或点餐的毕业生。

表现焦虑并不是语言课堂上独有的,但比任何其他单一科目都要明显得多。屡次无法正确发音或想出合适词汇构成语句时,许多学生往往会对课堂产生厌恶情绪。

原因六:

传统教育模式专注于纠错。

西方教育非常重视死记硬背。学生的成功往往取决于其一字不漏背诵具体资料的能力。反馈通常限定于纠错,即:在家庭作业本或试卷上指出哪里错了。由于老师死盯着错误,学生(已有表现焦虑)每次开口时都会条件性地害怕纠错。(译者注:我们认知中的西方教育不是这样的啊)

这六个原因“共同作用”,使得学生难以成功掌握到流利的英语技能。一切都要实践证明,而许多国家内学生在英语考试中取得的平庸成绩就足以证明,这种传统外语教育方法在根本上就是失败的。

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